大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师专业发展阶段的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教师专业发展阶段的解答，让我们一起看看吧。
教师专业发展的四个阶段？
1、专业适应与过渡时期：这一时期的教师，由于对学校各方面的情况了解甚少，对职业角色要求和规范所知有限，跟实际工作密切相关的专业知识、经验和技能掌握不多，因而碰到的困难大多与如何适应并完成常规的教学工作和管理工作有关。
2、专业形成与成长期：这一时期教师逐渐适应了自己的工作，开始形成简单的教育观念，并初步了解实际的教育教学工作。
3、专业突破与退守时期：由于长年累月固定的教学程式或一成不变的教育教学情境，这时，教师对职业的新鲜感和好奇心开始减弱，使得一些教师可能觉得自己的技能和绩效都停滞不前了。
4、专业补给更新期：这一时期教师应积极参加专业继续教育，要以科学的发展观为指导，坚持可持续发展的道路，学会自我超越，要有与时俱进开拓创新的精神。
5、专业成熟期：成熟时期的教师表现出明显的稳定性特征，同时也因其资深的工作经历、较高的教学水平和较为扎实的理论功底，专业达到了成熟状态，成为领军人物。
教师专业发展经历哪些阶段？
适应过渡期：教师刚开始工作时，需要适应新的工作环境和教学流程，与学生建立良好的关系，并逐渐找到适合自己的教学方法1。
成长期：经过一段时间的适应，教师会形成初步的教育观念和教学风格，工作逐渐得心应手1。
专业突破期：长时间的教学工作可能导致职业新鲜感和好奇心减退，教师需要找到方法来打破工作中的僵局1。
专业更新期：随着知识的不断更新，教师需要不断反思和检讨自己的教学方法，保持教学的活力和创新性1。
专业成熟期：在这个阶段，教师拥有丰富的教学经验和较高的教学水平，能够成为学生口中的好老师，甚至在教育领域内成为领军人物1。
职业生涯阶段论：根据费斯勒的研究，教师的职业周期可以分为八个阶段，包括职前准备、入职、形成能力、热心和成长、职业受挫、稳定和停止、职业泄劲以及职业生涯结束2。
休伯曼的职业生涯过程：归纳为五个时期，包括入职期、稳定期、实验和歧变期、平静和保守期以及退出教职期2。
教师专业发展阶段理论？
教师专业发展三阶段论——福勒、布朗
1.关注生存
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。
2.关注情境
当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容等与教学情境有关的问题。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。
3.关注学生
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
二、骨干教师发展的四阶段论
北京教育学院研究者(钟祖荣、李晶，1998)依据教师的素质和他们的工作成绩或成果，即教师教育实践活动的内化和外化，把骨干教师的成长分为四个阶段：
(1)准备期
职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习、为做教师进行准备的阶段。
(2)适应期
职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。
(3)发展期
发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。
(4)创造期
创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。创造期的教师我们可以称为专家教师。
三、教师专业发展的五阶段论——叶澜、白益民
(一)非关注阶段
这是进入正式教师教育之前的阶段。在这一阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直迁延到教师正式执教阶段。
(二)虚拟关注阶段
该阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)，该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。该阶段他们所接触的中小学实际和教师生活带有某种虚拟性，他们所获得的教育教学经验大多是间接性的。
(三)生存关注阶段
这一阶段是教师成长的起始阶段，也是教师专业发展的一个关键阶段。他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”。这一阶段的新手教师更多的是关注自己的生存适应，关注他人对自我的评价，会不自觉地把大量的时间放在与同事、学生的关系处理上。新任教师一般处于这一阶段。
(四)任务关注阶段
在度过了初任期之后，决定留任的教师逐渐步入任务关注阶段：这是教师专业结构诸
到此，以上就是小编对于教师专业发展阶段的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师专业发展阶段的3点解答对大家有用。