大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于书法教育不是艺术至上的问题，于是小编就整理了2个相关介绍书法教育不是艺术至上的解答，让我们一起看看吧。
中国书法见刊多久？
中国书法见刊39年了。
《中国书法》（月刊）是中国文联主管中国书法家协会主办的国家级中文核心期刊，为中国文联系统十佳报刊之一。创刊于1982年，是一本荟萃书法篆刻精品、展示书法学术成果的权威学术期刊。
《中国书法》一直在为当代书坛的和谐繁荣、创新发展做出积极的学术反应，不定期地举办书法篆刻学术研讨会，编辑书法篆刻理论推介古代、近代和当代书法篆刻名家并发布相关广告。
《中国书法》是我国书法界最权威最前沿的学术性艺术性刊物，是书法家和书法爱好者的良师益友，更是每个社会成员提高文化素质、拓展知识面、丰富阅历和培养教育子女的普及型读物。
《中国书法》坚持“书法至高无上，读者至高无上”的宗旨，坚持“学术高端、艺术至上、风格多样、兼容并蓄”的办刊理念，设有人物、经典、学术、关注、创作、书法广角等丰富新颖的版块和栏目，由当今最高层次的书法编辑家和艺术设计师打造，文图并茂，可使读者了解到中国书法历史传承、古今书法名人大家、历代经典作品和当今书法文化发展现状及发展趋势，具有很高的思想、知识、艺术和信息含量。
书法已经有课程设置为什么学习书法还是很难在中小学落到实处？
谢谢邀请。 这个问题，牵扯到很多方面的问题，比如:书法合格师资问题、有效科学性练习问题、有关部门、学校重视问题等等，培训出正确的合格书法艺术老师可以说是至关重要，有合格的老师才会有未来的书法艺术人才，为祖国传统艺术继承下去，未来才会有真正的艺术家、艺术作品，如果还是用临摹入门方法去教育学生学习书法，未来还是我们的今天，也是我们的昨天。毕竟是副科文化，也就是属于提倡性要求重视学习书法了。编写合理科学性书法教材和师资是一个重要环节。重视程度再提高，这样应该会有所改善的。学生有兴趣，毕竟孩子们要拿了大学文凭才是正道。社会录用人才也是要文凭的，这样才导致了书法落不到实处了。对于中小学生写毛笔字，先是要求把字写好，顺便也可以施教书法艺术基础课，这样为了将来，对书法艺术有兴趣的学生长大成年后，也可以进行自修，对传统艺术发展也是有益的事情。
有了书法课程的设置，但是无法落实下来，无非就如下几个原因：
1.缺少师资力量。
除了极少数以书法为特色的学校，小学有书法教师以外，其他的学校基本上没有专职的书法教师。这个从根本上制约了课程设置的落实的情况。
很多学校是要语文老师临时学一学，然后就教学生，这样实际上是效果很不好的。
2.没有完善的考核机制。
书法课的设置，没有跟学生的初中毕业，高中毕业进行挂钩，那么这种情况下很难让学校真正的开始重视起来！
3.学校领导层不重视。
学校领导不重视这个课，书法课的时间很容易被其他的科目占用时间。
有很多学校的书法课开展得好，可能就是因为某一个校长或者是副校长自己非常喜欢书法，然后在凭着个人的力量去推动这个书法课在本校的普及！
书法、国画与诗词、昆曲、京剧、古琴、刺绣等中国艺术形式一样，都是中国文化的重要载 体，是国粹，而书法又被奉为中国艺术皇冠上的明珠，在基础教育阶段恢复设置书法课，真 正抓住了传承中国文化的要害。在应试教育的狭小空间里硬挤出一块空间来，安放书法教育 ，是一件了不起的事。
说“恢复设置”是因为以前小学、初中一直是有大字课、珠算课的，在写毛笔字、打算盘失 去实用功能后被取消也是可以理解的。当下不要说毛笔字，就连硬笔字也很少有人写了，电 脑打字、语音输入，大人们都不要动手写字了，写字的人主要在中小学。
经济发展了、科技进步了，如何传承传统文化是一个严峻的课题，在这方面我们要向日本邻 居学习。研究中国唐代建筑要到日本京都，日本研习书法的风气远盛于“中国老师”，儒家 文化在日韩得到了很好的传承，说明经济发展与文化传承不矛盾。中国经济发展到了小康阶 段，人们在衣食无忧的时候，文化的需求一定会提高，我们需要用中国传统文化提升凝聚力 、增强民族自豪感，中国既要有世界工厂的硬实力，更需要科技创新、文化繁荣的软实力。
书法课恢复设置了，可是书法老师还大量缺乏，老师和家长都有应付的心态，书法课的效果 恐怕暂时不会明显，慢慢来。对书法课寄予过高期望也没必要，有比没有好。
到此，以上就是小编对于书法教育不是艺术至上的问题就介绍到这了，希望介绍关于书法教育不是艺术至上的2点解答对大家有用。