大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育的审美包括的问题，于是小编就整理了2个相关介绍艺术教育的审美包括的解答，让我们一起看看吧。
教育艺术的特点有哪些？
1从本质上面来看，艺术教育同样也是一种情感教育，以情感人，理在轻重也就是说，由于艺术蕴涵着丰富的情感因素在里面，会引起审美主题的情感运动能够，会让心灵对美和艺术产生一种激情。 2艺术和其他意识形态区别也就在于艺术的审美价值，这是艺术最主要也是最基本的特征，艺术家通过艺术来表达自己的审美意识和感受，欣赏着通过艺术的欣赏来获得感知，同时也获得了审美的需要，艺术教育是具有潜移默化的特点的，通过艺术活动，感受到真，善，美的熏陶，潜移默化的引起了思想感情和人生态度的改变。 3艺术教育的特点还在于寓教于乐，在艺术教育的指导下，主要通过艺术的欣赏活动，使人们的审美得到了满足，获得了精神的享受和审美愉悦心情，还通过艺术欣赏得到了满足，有了积极向上的想法。
1、教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。
2、教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
3、教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。
4、教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
如何理解表现艺术的主要审美特征？
首先我们对表现性艺术应该有一个基本的认知，表现性艺术是和再现性艺术相比较而言的一种艺术类型，再现性艺术是一种强调客观的表达方式，以再现客观现象为目的，其主要形式是写实，而表现性艺术则更强调对主观世界的真实表达，因而它的表达有更强的主观色彩，是艺术家对个人思想感情、艺术风格、审美趣味、生活态度等的真实表现，它既可以运用客观形象，也可以不受客观形象的制约，进行个性化的表现，更重视精神性，其主要形式是写意或抽象。表现性艺术的特征主要表现在以下两方面：
首先具有丰富的精神性。 表现性艺术非常强调表现个人主观情感，认为艺术是表达“精神的真实”，因此表现性的作品往往具有非常明确的主观性，为了强调其精神真实，可以忽略或改造客观形象甚至用抽象的方式来表达。
其次，具有鲜明的个性特征：表现性艺术常运用非常个性化的艺术语言直接表达自己的情感体验和审美理想，情感的因素显著，个人风格鲜明，常采取变形、夸张、概括、抽象等语言手段，因此不求形似。
中国艺术更侧重表现性，主张外师造化，中得心源，即便是传统题材的梅兰竹菊，都不只是对自然形象的描摹，而是借物抒情，托物言志。文心雕龙说，登山则情满于山，观海则意溢于海，揭示了中国艺术的情感性。如徐渭的墨葡萄，梁楷的泼墨仙人，郑燮的兰竹图等。
二十世纪初期西方的立体主义、野兽画派、抽象主义、达达派、超现实主义等现代艺术流派都属于表现性艺术。
表现主义是20世纪初至三十年代盛行于欧美一些国家的文化艺术流派，也是西方现代文学中的主要流派之一。
它最初出现于1901年在法国巴黎举办的玛蒂斯画展上，是茹利安.奥古斯特.埃尔维一组油画的总提名。1911年德国《风暴》杂志刊载希勒尔的一篇文章，首次借用“表现”一词来称呼柏林的先锋派作家，之后为人们普遍承认和采用。它涉及的领域广阔，包括绘画、雕塑、音乐、文学、戏剧及电影等文化艺术形式。
表现主义的主要特点就是强调艺术表现中的主观性和情感宣泄，主张艺术应当预示生活，自我是宇宙的中心和真实的源泉。认为人都是象征性的，不具体的，非常类型化，只是共性的抽象和观念的象征。强调“艺术就是表现”，表现主义意味着一种叛逆、否定和反抗，具有鲜明的反传统性格，是对自然主义和印象主义的一种反驳。
到此，以上就是小编对于艺术教育的审美包括的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育的审美包括的2点解答对大家有用。