在教学中教育艺术，在教学中教育艺术的重要性_艺术教育

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于在教学中教育艺术的问题，于是小编就整理了4个相关介绍在教学中教育艺术的解答，让我们一起看看吧。

教育的艺术性表现在？

教育的艺术性即教育艺术，是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。

教育艺术具有情感性、双边性、创造性、审美性等特点。

教育语言艺术主要包括哪些方面

1、语言力求生动有趣。

作为一个教师首先要注意自己的说话，设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。

2、说话处处皆学问。

除了打造生动有趣的课堂语言外，还要注重个人平时的说话，说话处处皆学问。许多既是老师又是家长，所以要切记，无论是面对学生还是面对自己的孩子，学会如何开口说话。

3、语言要抑扬顿挫。

教育科学教育技术教育艺术三位一体的看法？

教育科学、教育技术和教育艺术三位一体是指在教育过程中，综合运用教育科学、教育技术和教育艺术等多方面的知识和技能，以提高教学效果和培养学生的全面素质。

教育科学是研究教育规律和方法的学科，它可以帮助教师更好地理解学生的认知特点和学习规律，并提供科学的教育方法和策略。

教育技术是指应用现代科技手段来促进教学和学习的过程，如多媒体教学、网络教学等。教育技术可以帮助教师更加生动、直观地向学生传递知识，提高学生的学习积极性。

教育艺术是指通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式来促进学生的情感情绪和审美能力的发展。教育艺术可以让学生更好地理解和欣赏世界，同时也可以激发学生的创造力和想象力。

综合运用教育科学、教育技术和教育艺术三位一体的教学方法可以使教学更加灵活多样化，让学生更好地理解知识和提高自身素质。同时，这种教学方法也可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合素质。

在幼儿教学中怎样培养幼儿的艺术表现力与创造力？

一、课题的提出

艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。《纲要》中明确指出了在艺术教育活动中，应注重幼儿的艺术感受力和在艺术创造中的个性化表现。

幼儿期是幼儿获得表现力的最佳时机。我们反思目前幼儿艺术教育现状，发现仍然存在误区：在课程设置方面，艺术教育活动流于教授表面性的一些东西；在艺术创造方面，仍然偏重艺术知识和技法的教授，忽视幼儿对艺术的感受，评价重结果轻过程，等。针对以上存在误区，结合我园幼儿艺术教育发展的实际状况，我们提出了“培养幼儿艺术表现力的研究”这一课题。旨在通过研究，培养幼儿对艺术的兴趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣，提高幼儿初步感受美和表现美的能力；促使教师通过参与研究自身获得发展，从而使我园的办园水平整体得到提高。

二、概念界定与研究目标

（一）概念界定

1、艺术：艺术是通过塑造具体形象，创造性地反映社会生活，表现一定的社会意识形态。幼儿园的艺术教育主要是指对幼儿进行美术、音乐、文学的教育。

2、艺术表现力：指通过对美的事物、美的作品的具体、鲜明的形象感染人，调动人的积极情感，激发人们运用多种方式创造性地表达对事物、作品的理解。

3、幼儿艺术表现力：指幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标记以及学习文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达自己所获得的情感和体验。

（二）研究目标

1、通过本课题的研究，力求引导幼儿主动地参与艺术表现，对周围生活环境美和艺术作品能产生敏锐的感受力、欣赏力和表现力，能大胆乐意地用自己的方式来表达自己的情感、意愿和思想，使艺术教育真正为幼儿的发展服务。

2、通过本课题的研究，积极探索幼儿园艺术教育的规律和方法，寻找培养幼儿艺术表现力的有效途径。

三、理论依据

1、马克思的美育观：艺术对于形成人的感性的丰富性，发展人的潜力，具有无可争辩的意义。

2、心理学家马斯洛的需要层次说认为：人的需要可以分为五个层次，其中最高层次的需要就是“自我实现的需要”。而人对美的需要就是一种自我实现的需要之一。生活中总是只有少数人能够通过艺术创作活动，获得自我实现的需要，而大多数人只能通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染，使自我得以实现。

3、加德纳的多元智能理论：多元智能理论的发现使当今教育把注意的焦点指向艺术教育，引起了对艺术教育的重视。