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20年班主任、学年组长和教研组长，各级优秀骨干、刊物发表却还是中级，你怎么看？
我们学校这种情况很多，而且绝大多数都是题主说的这种情况，早以达到了高级职称的条件，但是评不上高级职称。
在我们这里，每个学校各个级别职称的岗位数是由学校的教职工总数来决定的，比如说，学校有100名教师，按照计算比例得出的高级职称岗位数是15个，而我们学校本身已经有15个高级职称的教师了，那么就意味着高级岗位已经达到上限了，只能等哪位高级职称的教师退休，才会有空缺的岗位。没有空缺岗位，你的资历再高，也是白搭。
更可笑的是，学校有时候会调入教师，而这个调入的教师是高级职称，那么还会出现高级职称岗位数为负数的情况，导致很多达到条件的老教师在退休时也没评上高级职称。
谢邀。教龄20年，班主任，学年组长，教研组长，各级优秀，骨干，刊物发表。这么多的荣誉算是很优秀的教师了，还是在中级。
我觉得还是先找自己的原因，现在晋升高级职称需要有在乡村工作经历，从你说的这些方面看你应该时没有，还有一点你没说明白，你去争取了吗？
再就是现在的职称名额有限，符合条件的有很多人，有些学校自己也有规定，可能是论资排辈了，还有的就是按退休时间的先后。这些情况都有可能存在。
我个人的观点时现在职称的晋升不是太合理，名额的分配有限，这就对一部分优秀的教师来说很不公平，希望2018年教师职称有大的改观。
以上是我个人的观点，希望大家在评论区发表自己的看法。
首先说，你是我学习的榜样。曾经的我，也是斗志昂扬，朝气蓬勃。但随着时间的流逝，年龄的不断增长，职称的遥遥无期，使我变得更现实了些。首先保证不犯错，因为你的一言一行如果不当的话，都有可能使你的工作蒙上阴影，按月取得工资收入。再者，心态平和些，安心的等待着，总有一天，职称会兑现的。这也是无奈之举，我们只有取得一个职称之后，才能向另一个更高的职称努力。
这个问题得看学校实际情况，我们这里的高级评选名额是根据学校的教职工人数与原有高级教师人数比例给的，如果原有高级人数达到了标准，可能几年都没有名额，得等退休腾出名额，如果本校年龄大的较多，即使有名额，竞争也十分激烈，同等硬件的，工龄长，班主任有优势。
如果是小学，这种情况相当普遍。我们学校别说组长、班主任，就连行政都是中级，我们学校现在只有校长一个是副高。像我们学校的教导主任，教龄将近40年，评中级已将近30年，他是从村小到中心小学，从普通教师到班主任到组长到副教导再到教书主任，一步一个脚印走过来的，在报刊上发表教育教学方面的文章300多篇，从市级报刊到省级到国级都有。教学成绩也很不错，最好时是全县前三名。但他也还是中级。出现这种情况，原因是多方面的：一来，一直以来，小学教师评副高的名额少之又少。近几年名额多了，但可能受“优质课”“课题”等条件的限制。据我所知，有些条件是规定“现任职称范围内”，好些“曾经当过好汉”的老师，很多成绩的取得都在“现任职称之前”。随着年龄增长，一般情况下对于“优质课比赛”“课题研究”之类的，学校都不会安排他们去承担。也有些可能是由于身体精力方面的原因而放弃参评。
到此，以上就是小编对于艺术教育好汉歌教案总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育好汉歌教案总结的1点解答对大家有用。