大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育讲好中国故事的问题，于是小编就整理了3个相关介绍艺术教育讲好中国故事的解答，让我们一起看看吧。
如何对孩子进行艺术教育？
培养孩子“全面发展”这样的字眼在现在社会被越来越多的提到。素质教育赋予了少儿艺术教育新的内涵。少儿艺术的教育越来越受到重视，教育观念、教育思想、教育方法都是很值得认真探讨的。
1. 顺其自然
少儿艺术教育有它自身的规律，少儿美术最大的价值在于创造，而非技巧；最宝贵的是想象力、创造力，而不是形像准确。儿童的世界没有污染、不矫揉造作。所以儿童美术教育中最重要的是真，体现儿童自己的本能和个性。教师们正确的对孩子进行艺术的引导，唤醒他们的想象力、创造力。
《你的孩子和他的艺术》[美] 维克多·罗恩菲德 著
从心理学角度探究：怎样的美术教育才是真正符合教育规律的、应该怎样激发孩子的创造力、填色书的危害、每个阶段孩子的兴趣点和培养重点、对孩子的作品应如何评价……
2. 因材施教
少儿艺术教育能开发儿童的智力和天赋。但是每个孩子智力与天赋表现的领域不同。少儿艺术教育的基础是以人为本，针对每个孩子的特色因材施教。美术本身就是极具浪漫主义色彩的，令人向往的美好事物。引导激发孩子们的创作热情去动手，动脑，去感知，去体会。在这片快乐的海洋中，自由驰骋。
《儿童早期艺术创造性教育》[美]芭芭拉·荷伯豪斯/李·汉森 著
从实践的角度偏向应用的研究：各个年龄段孩子的培训重点不一样，点线面、色彩、各种材料的应用（应用案例非常之多），还有各种美术游戏在教学中的应用，实用而有趣……
3. 兴趣为导向
教师使用丰富的材料，宽泛的题材，多变的手法，互动式交流协作来吸引学生，激发兴趣，刺激想象，以基本的造型元素和艳丽色彩，刺激视觉，听觉，嗅觉，触觉感官，以期形成对“美”的初步感悟。放开手脚，打开心灵，在轻松愉悦的氛围里，享受创造表现所带来的快乐心情。
《在美国幼儿园上美术课》 顾菁 著
一些美术教学案例可以参考，还有以前一档节目《艺术创想》，里面的创造性课程、大型创意都非常赞！
综上所述，只有真正理解了少儿艺术教育的根本，才能更好的对儿童进行美术教育，让每个孩子都成为一个有内涵，有灵魂的“艺术家”。
艺术教育在现代社会中成为越来越重要的需求, 艺术是人对世界的感知和表达, 从某些角度看,艺术可以理解成每个创作者灵魂的表达和展现。不是吗? 不同的灵魂喜爱不同的艺术风格, 音乐有古典. 现代. 爵士. 摇滚; 绘画有印象派, 表现主义. 古典主义. 抽象派. 具象派; 诗歌有现代诗. 古典诗歌等。艺术给了人灵魂的滋养, 让人对生命有灵敏的感知。艺术教育帮助人提炼生命感受, 并帮助选择正确的形式表达出来。
要培养孩子的艺术创造力, 要从发现孩子的天赋开始。在孩子婴幼儿, 可以提供硬件环境以熏陶发现孩子的艺术潜力。可以给孩子听音乐, 看图书, 提供绘画材料, 提供简易的乐器, 不一定是高品质的材料,就是让孩子拿颜料在纸上撒点野, 拨弄乐器作曲, 记住, 一定要鼓励赞美孩子, 作孩子的粉丝, 让孩子感到作艺术的快乐。
第二阶段, 如果孩子大一点表现出对一个领域有兴趣, 这时就要请专业老师给以严肃认真的教育。孩子小, 一定会有抵触和反复, 家长一定要监督帮助孩子做到持之以恒。要让孩子明白, 作艺术乃至作任何事都得认真付出, 不是随便可以成的。一直帮助孩子认识到, 生命中不能离开艺术。
第三阶段, 如果孩子愿意继续在艺术的领域追求, 并以艺术创作为职业, 家长需要支持和鼓励。作艺术都有一个成长期, 不是所有艺术家都赚钱的, 家庭支持会给孩子更多的自信和空间去实现自己的梦想。
以上几点是我个人的体会, 我大儿子今年进大学学视觉动漫设计。希望每位家长都能成功帮助自己的孩子。
根据孩子的兴趣爱好，选择适合的艺术形式，比如我家孩子喜欢的罗弗超轻粘土，。不仅可以锻炼孩子的动手能力，还能锻炼孩子们的色彩辨识能力、空间想象力等，让孩子们越玩越聪明。
父母把孩子送去国学幼儿园好吗？幼儿园是怎样开展国学教育的？
中华文化最好的给养是国学经典， “亲爱我 孝何难”；“凡是人，皆须爱”；“圣与贤，可驯致”……中国的文化之根正潜移默化地注入到孩子的心中，愿经典文化宝藏能够得到更多的发展和弘扬。
在了解儿童心理和生理发展特点的基础上，不影响儿童正常活动同时，选择适当的时间，以游戏、故事、儿歌等多样化的形式，选取对培养幼儿德育、智育发展起积极作用的内容进行教育，不能眉毛胡须一把抓。“经典是本，诗文是末”，在内容上要循序渐进，要先养德，再启智。幼儿是学习的主体，他们是主动的获取新的知识和理念，而不是传统的被动的填鸭式的学习，所以要求老师在尊重幼儿天性和教育规律的前提下，还是要有一定的组织和引导能力，以幼儿感兴趣的方法和手段，循循善诱。例如学习《弟子规》时，教师很多时候都配以情景表演进行教育教学，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，这是教育幼儿尊重父母，孝敬老人。“出必告，反必面，居有常，业无变”，告诉孩子到哪里去都要告诉父母，回家也要禀报父母，做事要有规律。
我家楼下就有一个国学幼儿园，离得非常近非常方便，但是我依然没有把孩子送去。
我研究过这个幼儿园开设的课程结构，因为是国学幼儿园，所以仍然是主打四书五经。具体学哪一本经典是根据孩子的年龄，亦即随着小班中班和大班的不同，设置有所不同。
除了学习国学经典之外，他们还有礼仪课，茶道，毛笔字，国画，每周一次英语课。每天两个小时户外活动。
孩子在幼儿园或者是在学校，无非就是两方面的培养，一方面是性格的培养，一方面是能力的培养，对于孩子来说，最主要的还是性格方面的培养，在能力方面更注重均衡。
谨慎选择国学幼儿园的主要原因是希望孩子能够在一个更均衡的发展环境当中。比如对于stem的教育，就需要有专门的后备力量支持，而国学幼儿园基本上做不到这一点。还有英语的学习，孩子处于幼年时期是学语言的最佳阶段，这时期应当加大语言的输入，而在学前阶段英语就显得格外重要，因为到了小学时，中文立刻变得强势起来，这个时候再学英语，实际上无论从时间还是精力上都力不从心了。
国学幼儿园的确对于孩子在识字和国文的素养提高方面能够起到很大的作用。所以我的做法是去综合性幼儿园。然后会考虑国学幼儿园的夏令营和或冬令营。这样也可以弥补综合性幼儿园国文学的较浅的弊端。
当然了，每个家庭的需求是不一样的。对我而言，我更希望我的孩子是具有国际化视野，在学前解决英语听说能力。所以，最重要的是清楚自己想要的是什么，只要适合自己的孩子，适合自己的家庭的具体情况就是最佳的选择。
国学幼儿园和西学幼儿园我都不建议上。
西学幼儿园强调玩，放任自由，不同意早教，到了小学大都跟不上。
国学幼儿园学什么四书五经，纯属毒害儿童。
最好是上普通幼儿园，学会游戏，学习唱歌跳舞跑跑跳跳。稍大一些学习背唐诗，宋词，在培养文学素养的同时增强记忆力；学习背不懂的东西，强化记忆。学习写汉字，懂得横平竖直，学习规矩。学习绘画，从中学会模仿，观察。组织到公园去认识植物动物，学会辨识，学习分类。组织孩子朗诵，从中学会表达能力。
从幼儿园学习自理能力，养成学习习惯，学会尊重别人。这才是幼儿园应该做的！
父母把孩子送去国学幼儿园，其一是父母愚味无知虚荣的表现，其二是对现行教育完全失望的表现，
幼儿园学国学本身就拔苗助长，却近合了许多国人们虚荣虚伪，就象脑X金，黄x搭x，专骗有钱脑残，
实在没必要，我做过九年基础教育，就我的经验来看，对于学龄前的儿童来说，家长只要知道孩子能对什么有兴趣就足够了，那个是孩子们未来能够努力的方向。幼儿园是孩子们培养未来学习兴趣的基础阶段，很不幸的是，很多孩子厌学就是幼儿园的不合理灌输造成的。我女儿从小到大我们也没有特别让她学什么，看她自己的(到今年，我女儿高一)，小学只上过一个学期的剑桥英语，不想学了，那就拉到；学了一个月舞蹈，不想学了，拉到，这些只是好奇，并不是她多有兴趣，让她尝试一下我认为未尝不可，了解了，没有兴趣，那就不必勉强去学，劳神伤财还可能没好结果。她有兴趣的是美术，从五岁画到现在，爱的不要不要的，每天的休闲时间都是画画，听音乐，看美食直播(这个有点饭桶……)，配图是我女儿初中的作品。
至于说国学，我见过的几乎所有的人都有一个误区，国学不是只有四书五经，唐诗宋词，这只是儒学的一个部分，国学包括了诸子百家比如法家，墨家，兵家，纵横家，阴阳家，你能想象孩子们拿着罗盘在幼儿园看风水么？画面太扯了吧。
我不否认诗词能陶冶人的情操，能提高人的品味，但前提是他能懂，五岁会背唐诗三百首又如何？能理解诗中含义么？不懂也不过是把孩子培养成一台复读机而已，还不如让孩子就学会三五首但是能充分理解，不要让孩子们只吃猪肉不看看猪跑。见识(见过并且认识)永远比见过重要。
孩子，尤其是学龄前这个阶段，只要懂礼貌，守规矩，身体健康，有好习惯，出门转一圈能带着大人回家不迷路就行了，非要小孩子当神童干啥？劳驾各位家长，哪位小时候有哪吒三太子的本事，东海边洗个澡顺手还老爹带跟袢甲绦回去？
郭德纲有句话我认为说的不算错:凡是望子成龙，望女成凤的家长，自己都不是龙凤。我们做父母的责任是引导孩子们的人生，而不是规定孩子们的人生。各位以为呢？
什么是故事？
故事，顾名思义，就是过去发生的事。大体来说，都是情节生动，有教育意义，能够让人口述，世代相传的事件，故事的主题都是传递正能量的。例如，《二十四孝的故事》，就是传递孝道的，“彩衣”、“怀橘”这两个故事往往被许多诗人引用。
故事的发生、发展，与人们的生产、生活密切相关。所谓无巧不成书，真实生活中发生的事，由于时间、地点、原因等出现了与自然规律的巧合，有如神一样的安排，往往为人们津津乐道，于是流传开来，成为口口相传的故事。如“朱元璋送锅的故事”，说朱元璋在未成大事前，连饭都吃不饱。有一天夜里偷一头牛杀了，又到别人家里偷拿一口锅煮牛肉。用完后送锅回去时，天已经亮了。朱元璋怕人发现偷锅的事，就说：“天能再黑一会就好了。”说完天真的黑下来，朱元璋顺利地把锅送回去了。但是，在自然规律中，天在黎明时分，就是黑一会。于是，人们都说，这种现象就是朱元璋留下的。这个故事就流传开来。
故事的创作，是文学体裁的一种形式。当然，为了教育后人的需要，有的故事是虚构的，有的故事是真实发生的。不论是虚构的故事还是真实发生的故事，其内涵都要传递一种美好的信息。
我来回答：
故事，顾名思义就是过去的事情，现在讲给人听，拿给人看。但这还不够，还得要人家愿意听、愿意看才行。怎样才能让人家愿意听愿意看呢？我想不外有三：一是有个好主题，总得让听众读者品咂点什么吧；二是有个好文笔或好口才，主题好也要写的美奂讲的精彩才行；三是要有个好载体，不然也是留不下、看不到、听不见。
我写“开心故事会”固然也有几篇好的，符合上述三点特性，但大多数只是沾了有头条这个好载体的光，连我自己都觉得鄙陋牵强，可你竟还要拿来污耳秽眼。意欲何为呢？
其实，尽管它们上不了大雅的台面，但它们却是一位老兵在即将脱军装离军营前坚守的真情写照，是老兵排解压力履职尽责的心路历程，更是老兵勇敢和坚韧的完美体现！
就单篇而言，它们的确丑陋不堪，但您要是把它们放在一起再看，您则一定会发现它们丑则丑矣，却还真是别有一番滋味。
是不是有点像榴莲？
哈哈哈，王婆卖瓜而已。
到此，以上就是小编对于艺术教育讲好中国故事的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育讲好中国故事的3点解答对大家有用。