大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术活动教育家的问题，于是小编就整理了3个相关介绍艺术活动教育家的解答，让我们一起看看吧。
中国四大学前教育家？
1陈鹤琴，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人，早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。 代表作品 《家庭教育》、《陈鹤琴全集》、《儿童心理之研究》。
2 陶行知，陶行知吸取了传统儿歌的养料，形成他朴素、明朗的诗风。他的儿童诗歌，有整齐自然的韵律，反复咏唱的基调，强烈分明的节奏，明白如话的语言，富于音韵美和音乐感，易懂好记，读起来琅琅上口，并能得到美的享受和艺术的熏陶。他的儿童诗歌，为新诗运动也为中国现代儿童诗歌做出了突出的贡献。他的近百首儿童诗歌，奠定了中国现代儿童诗歌的基础。
3康有为是中国著名的幼儿教育家，也是中国古代十大著名思想家之一，还是晚清时期非常重要的教育家及思想家，在教育上，他着重强调早期教育，学前教育，以及男女平等的重要思想，为后世的幼儿思想教育做出了巨大的贡献。
4张雪门，张雪门是中国著名的教育家，是学前教育的典范，他主张要儿童在亲身体验中获得经验，而不是一味的教授死板的知识，他一生著作了诸多幼儿方面的著作，为现代幼儿理。
如何对孩子进行艺术教育？
培养孩子“全面发展”这样的字眼在现在社会被越来越多的提到。素质教育赋予了少儿艺术教育新的内涵。少儿艺术的教育越来越受到重视，教育观念、教育思想、教育方法都是很值得认真探讨的。
1. 顺其自然
少儿艺术教育有它自身的规律，少儿美术最大的价值在于创造，而非技巧；最宝贵的是想象力、创造力，而不是形像准确。儿童的世界没有污染、不矫揉造作。所以儿童美术教育中最重要的是真，体现儿童自己的本能和个性。教师们正确的对孩子进行艺术的引导，唤醒他们的想象力、创造力。
《你的孩子和他的艺术》[美] 维克多·罗恩菲德 著
从心理学角度探究：怎样的美术教育才是真正符合教育规律的、应该怎样激发孩子的创造力、填色书的危害、每个阶段孩子的兴趣点和培养重点、对孩子的作品应如何评价……
2. 因材施教
少儿艺术教育能开发儿童的智力和天赋。但是每个孩子智力与天赋表现的领域不同。少儿艺术教育的基础是以人为本，针对每个孩子的特色因材施教。美术本身就是极具浪漫主义色彩的，令人向往的美好事物。引导激发孩子们的创作热情去动手，动脑，去感知，去体会。在这片快乐的海洋中，自由驰骋。
《儿童早期艺术创造性教育》[美]芭芭拉·荷伯豪斯/李·汉森 著
从实践的角度偏向应用的研究：各个年龄段孩子的培训重点不一样，点线面、色彩、各种材料的应用（应用案例非常之多），还有各种美术游戏在教学中的应用，实用而有趣……
3. 兴趣为导向
教师使用丰富的材料，宽泛的题材，多变的手法，互动式交流协作来吸引学生，激发兴趣，刺激想象，以基本的造型元素和艳丽色彩，刺激视觉，听觉，嗅觉，触觉感官，以期形成对“美”的初步感悟。放开手脚，打开心灵，在轻松愉悦的氛围里，享受创造表现所带来的快乐心情。
《在美国幼儿园上美术课》 顾菁 著
一些美术教学案例可以参考，还有以前一档节目《艺术创想》，里面的创造性课程、大型创意都非常赞！
综上所述，只有真正理解了少儿艺术教育的根本，才能更好的对儿童进行美术教育，让每个孩子都成为一个有内涵，有灵魂的“艺术家”。
艺术教育在现代社会中成为越来越重要的需求, 艺术是人对世界的感知和表达, 从某些角度看,艺术可以理解成每个创作者灵魂的表达和展现。不是吗? 不同的灵魂喜爱不同的艺术风格, 音乐有古典. 现代. 爵士. 摇滚; 绘画有印象派, 表现主义. 古典主义. 抽象派. 具象派; 诗歌有现代诗. 古典诗歌等。艺术给了人灵魂的滋养, 让人对生命有灵敏的感知。艺术教育帮助人提炼生命感受, 并帮助选择正确的形式表达出来。
要培养孩子的艺术创造力, 要从发现孩子的天赋开始。在孩子婴幼儿, 可以提供硬件环境以熏陶发现孩子的艺术潜力。可以给孩子听音乐, 看图书, 提供绘画材料, 提供简易的乐器, 不一定是高品质的材料,就是让孩子拿颜料在纸上撒点野, 拨弄乐器作曲, 记住, 一定要鼓励赞美孩子, 作孩子的粉丝, 让孩子感到作艺术的快乐。
第二阶段, 如果孩子大一点表现出对一个领域有兴趣, 这时就要请专业老师给以严肃认真的教育。孩子小, 一定会有抵触和反复, 家长一定要监督帮助孩子做到持之以恒。要让孩子明白, 作艺术乃至作任何事都得认真付出, 不是随便可以成的。一直帮助孩子认识到, 生命中不能离开艺术。
第三阶段, 如果孩子愿意继续在艺术的领域追求, 并以艺术创作为职业, 家长需要支持和鼓励。作艺术都有一个成长期, 不是所有艺术家都赚钱的, 家庭支持会给孩子更多的自信和空间去实现自己的梦想。
以上几点是我个人的体会, 我大儿子今年进大学学视觉动漫设计。希望每位家长都能成功帮助自己的孩子。
根据孩子的兴趣爱好，选择适合的艺术形式，比如我家孩子喜欢的罗弗超轻粘土，。不仅可以锻炼孩子的动手能力，还能锻炼孩子们的色彩辨识能力、空间想象力等，让孩子们越玩越聪明。
文化家和教育家的区别是什么？
文化是一个大概念，包罗万象。关于文化的定义，全世界多达两百多种。
余秋雨先生在查阅了两百多个定义之后，把文化的定义概括为：“文化是一种养成习惯的精神价值和生活方式，它最终成果是集体人格。”
政治学上在讲到文化生活部分时，给文化的定义为“人类全部精神活动及其产品”。
《现代汉语词典》对文化的解释是：“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”
不管何种定义，我们都能看出来，文化包括范围甚广，而教育就是广袤文化现象中的一种。
弄清楚了文化和教育的关系，接下来，文化家和教育家的区别就可以说明白了。
以民国为例，公认的文化家有章太炎、梁启超、刘文典、钱穆、王国维、陈寅恪等人，这些人博览群书，学贯中西，人格高尚。教育家如蔡元培、黄炎培、陶行知、梅贻琦等人，主持一方教育，大兴教育之风，改变了教育积贫积弱的现状。
文化家侧重于个人学识和人格修养等，教育家侧重于在教育学领域的造诣和教育成果等。文化家多局限在个人研究成就上，教育家还有一定行政职务。但是，教育包含于文化之中，像现代的魏书生、于漪、李镇西等都是有名的教育家，但是我们不能认定他们为文化家。
希望我的回答能对您有所帮助。
文化家重在传承，研究历史中或者国内外存在的文化，对其分析解读，传承发扬。
教育家重在育人，研究当下社会和人物，针对人进行教育辅导，使其往好的方向发展。
一个重点在民族和国家的精神层面，一个重点在人和社会的现实层面，这就是他们的区别！
文化家是侧重在文化的传承上，也就是在某些方面做出显著贡献或者有所建树，在文化历史上留下个人印记，而教育家即侧重在授业解惑上，有相对自成体系的教育心得或总结，在教育领域有所作为，为社会所传颂。
个人觉得：文化家就是研究文化知识的，充实自己为主，并把研究的知识传播，传播的对象为全民人员。成就在于本身的文化知识并服务民众
教育家也是研究文化知识，但同时也要研究如何把自己学到的知识教人育人，重点于后者。成就在于授人以渔
两者大多同时存在一人！
文化家大多精通诸子百家，贯通古今中外，重点在与立天地文章立万世不朽之之学说，中国例句墨家-墨子，文化家大都成派立学！外国例举柏拉图！
教育家重在育子培才，也有自己之学说，可以突出在传播提升某一群体大多以中小年龄为主.中国以蔡元培为例，外国以苏霍姆林斯基为例！
两者目标是一致的，但技能树不一样！
到此，以上就是小编对于艺术活动教育家的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术活动教育家的3点解答对大家有用。