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基础教育教师培训网课程选错了怎么办？
基础教育教师培训网课程，在选课期限内，如发生错选课程，需要立即告知学习中心，更改选课信息。选课期截止后，所有退课或者换课申请不予受理。网络教育是随着现代通信和网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式。它通过互联网信息技术、计算机多媒体技术、实现名校、名师和优势教育资源共享。
基础教育核心期刊有哪些？
初等教育/中等教育类核心期刊表 1课程、教材、教法 2教育研究与实验 3教学科学研究 4上海教育科研 5外国中小学教育 6人民教育 7教育与治理 8中小学治理 9基础教育 10中小学教师培训 初等教育，中等教育(语文)类核心期刊表 1中学语文教学 2语文建设
为了提高基础教育教师的专业水平，我国实施了什么计划？
为了提高我国基础教育教师队伍的专业水平，我国实施了以下计划：
1. 春晖计划：启动于2003年，旨在通过引进海外优秀华裔青年教师、引进国内优秀人才等方式，提升我国基础教育教师队伍的整体水平。
2. 紫金山实验计划：启动于2005年，旨在为初、高中课程和教学内容改革提供支撑，同时提高教师的课程设计和教学研究水平。
3. 高水平本科教育教师支持计划：启动于2007年，旨在通过培养本科教育专业优秀人才、支持高水平师范院校建设等方式，提高我国基础教育教师的教学能力和素质。
4. 中小学教师专业发展计划：启动于2010年，旨在推进中小学教育教学改革，在教师评价、培训、职称评审等方面提供支持和帮助，提高教师的专业水平和职业发展能力。
5. 教育部“双师型”教师培养计划：启动于2017年，旨在培养具有教学能力和主修学科知识的优秀教师，实现基础教育教师的专业化和素质化发展。
这些计划的实施，为基础教育教师的专业化发展提供了新的机遇和平台，有助于提高教师的教学能力和专业素养，推进我国基础教育的发展和改革。
基础教育课程改革细则？
课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段，六项改革目标正在逐步实现：
——改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
——改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
——改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
——改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
——改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
——改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
改革细则举措包括：1.制订课程实施的区域规划；
2.制订课程实施的学校规划；
3.健全课程实施监测体系；
4.实施教学改革重难点攻坚；
5.扩大精品课遴选规模；
6.实施优秀教学成果推广应用计划；
7.加强科学类学科教学；
8.持续深入开展科普教育；
9.加强教学装备配备和使用；
10.提升教师教学评价能力；
11.改进和完善学生评价；
12.开展教师需求导向的课程实施能力培训；
13.强化教研专业引领；
14.推进数字化赋能教学质量提升。
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