大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中地理核心素养的问题，于是小编就整理了2个相关介绍高中地理核心素养的解答，让我们一起看看吧。
地理核心素养的六大要素？
区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力、国家意识和全球视野。
区域认知是指人们对区域的特征、差异、联系等方面的认识和理解。综合思维是指人们运用综合的方法和思维方式，从多个角度和层面认识和理解地理问题。人地协调观是指人们认识到人类活动与地理环境之间的相互关系，并寻求可持续发展的途径。地理实践力是指人们通过实践活动，提高地理知识和技能的能力。国家意识是指人们对自己国家的地理、历史、文化等方面的认识和认同。全球视野是指人们从全球的角度认识和理解地理问题，关注全球性的地理现象和问题。
这六大要素相互联系、相互影响，共同构成了地理核心素养的体系。通过培养地理核心素养，可以帮助人们更好地认识和理解地理问题，提高人们的地理素养和综合素质。
如何在高中地理教学各环节有效渗透学科核心素养？
2016年第5期（总第299期）No.5，2016高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略李红（嘉应学院地理科学与旅游学院，广东梅州514015）摘要：核心素养是最关键和最基础的共同素养，是后天获得的素养，它除了学科独特素养外，还包括跨学科素养。高中学生地理学科核心素养包括基本的地理知识、技能和学习地理的方法等。为此，应采取基于地理教科书的地理核心素养培养、基于校本课程的地理核心素养培养、基于课堂教学的地理核心素养培养和基于地理核心素养的教学质量评价等策略。关键词：高中生；地理；核心素养中图分类号：G623.45文献标志码：A文章编号：1002-0845（2016）05-0029-062014年3月发布的《教育部关于全面深化课该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？经济合作与发展组织通过多学科整合归纳出“能互动地使用工具”“能在异质社群中进行互动”和“能自律自主地行动”等方面的核心素养。随后世界许多国家或地区，如中国、美国和日本等也纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，并在此基础上进行课程改革，以期全面提升教育质量。借鉴国内外有关研究组织、专家和学者关于核心素养研究理论之精华及弗洛伊德的意识人格理论和马斯洛的动机人格理论，结合我国高中学生心理发展特点，笔者认为，我国高中学生的核心素养可定义为：是健全人格的高中学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备知识、关键能力和符合社会主义核心价值观的情感品格的综合表现，是掌握认识世界和改造世界的科学方法，是正确的世界观，具体说就是：1）核心素养是最关键、最基础的共同素养。程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要研究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。发展学生的核心素养已成为我国教育改革的主旋律。构建符合社会主义核心价值观，具有时代性、前瞻性和可操作性的高中地理学科核心素养体系，指导地理教师准确地把握教学的深度和广度，提供地理
核心素养是最关键和最基础的共同素养，是后天获得的素养，它除了学科独特素养外，还包括跨学科素养。高中学生地理学科核心素养包括基本的地理知识、技能和学习地理的方法等。为此，应采取基于地理教科书的地理核心素养培养、基于校本课程的地理核心素养培养、基于课堂教学的地理核心素养培养和基于地理核心素养的教学质量评价等策略。关键词：高中生；地理；核心素养中图分类号：G623.45文献标志码：A文章编号：1002-0845（2016）05-0029-062014年3月发布的《教育部关于全面深化课该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？经济合作与发展组织通过多学科整合归纳出“能互动地使用工具”“能在异质社群中进行互动”和“能自律自主地行动”等方面的核心素养。随后世界许多国家或地区，如中国、美国和日本等也纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，并在此基础上进行课程改革，以期全面提升教育质量。
到此，以上就是小编对于高中地理核心素养的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中地理核心素养的2点解答对大家有用。